ENFOQUES TEÓRICOS PARA LA ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA DESDE EL HORIZONTE DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Revista: Perfiles Educativos, MEXICO, VOL. 36, NUM. 143, 3A. EPOCA, PP. 21-28.
Autores: RUEDA CATAÑO, MARIA CRISTINA Y WILBURN DIESTE, MARIANNE
Año: 2014
RESUMEN
SUPLEMENTO “RETOS DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA" “ESTE ESCRITO VERSA SOBRE LAS INVESTIGACIONES QUE SE HAN LLEVADO A CABO EN EL ÁMBITO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA, CONCRETAMENTE LA INGLESA; EL OBJETIVO ES REFLEXIONAR SOBRE LAS TEORÍAS QUE NOS ORIENTAN A LOGRAR UN APRENDIZAJE EFICAZ Y EFICIENTE DE DICHO IDIOMA DESDE EL HORIZONTE DE LAS EXPERIENCIAS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DIARIA. [...] CON BASE EN NUESTRA EXPERIENCIA, A CONTINUACIÓN RELATAREMOS, A TRAVÉS DE UN “DIÁLOGO" ENTRE DIFERENTES AUTORES, LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS: DE ASIMILACIÓN, FISIOLÓGICOS, MOTIVACIONALES, EMOCIONALES, ACTITUDINALES, CULTURALES Y SOCIALES, POR MENCIONAR SÓLO ALGUNOS, QUE ESTÁN PRESENTES DE MANERA FAVORABLE O LIMITANTE DURANTE LA ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA. DE IGUAL FORMA DESCRIBIREMOS CÓMO ESTA HABILIDAD SE PRESENTA DESDE UNA TEMPRANA EDAD, Y DISMINUYE PROGRESIVAMENTE CON EL TIEMPO. [...] UNA DE LAS TEORÍAS MÁS CONOCIDAS ACERCA DEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS ES LA DE PIAGET (1961); ÉSTA SOSTIENE QUE LA INFANCIA SE TRANSITA EN ETAPAS DEFINIDAS, ACORDES CON EL INTELECTO Y LA CAPACIDAD DE PERCIBIR DE LOS NIÑOS. AFIRMA QUE EL PRINCIPIO DE LA LÓGICA SE DESARROLLA ANTES DE ADQUIRIR EL LENGUAJE A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD SENSORIO-MOTRIZ DEL BEBÉ, EN INTERRELACIÓN E INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIOCULTURAL, LO QUE VYGOTSKY (2010) DENOMINÓ “MEDIACIÓN CULTURAL". ESTE AUTOR EXPLICA QUE DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS DOS AÑOS DE EDAD, EL NIÑO EJERCE CONTROL PARA OBTENER Y ORGANIZAR TODAS SUS EXPERIENCIAS DEL MUNDO EXTERIOR: SIGUE CON LOS OJOS, EXPLORA CON ELLOS, VOLTEA LA CABEZA; CON SUS MANOS TOCA, AFERRA, SUELTA, AVIENTA, EMPUJA; CON LA BOCA EXPLORA LOS SABORES Y TEXTURAS; MUEVE SU CUERPO Y EXTREMIDADES.
[...] LAS ESTADÍSTICAS MUNDIALES DE LA ORGANIZACIÓN DE LA NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA (UNESCO, 2010), SEÑALAN AL IDIOMA INGLÉS COMO LA SEGUNDA LENGUA QUE MÁS SE PRACTICA. [...]NUESTRA EXPERIENCIA DE 40 AÑOS EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS, PRINCIPALMENTE EL INGLÉS, NOS PERMITE CONSTATAR QUE CUANDO SE CONJUGAN LAS CORRIENTES TEÓRICAS, PSICOLÓGICAS, FILOSÓFICAS Y PEDAGÓGICAS, LOS AVANCES TECNOLÓGICOS Y LAS CUATRO HABILIDADES COMUNICATIVAS, EN UN AMBIENTE INTERACTIVO, DINÁMICO Y PARTICIPATIVO, TODO ELLO AYUDA A LA INTERNALIZACIÓN DE SU APRENDIZAJE Y POSTERIORMENTE AL USO DE LA INFORMACIÓN ADQUIRIDA." TAMBIÉN SE REVISAN LAS APORTACIONES DE: DEPREZ (1994), BONGAERTS (1989), LENNEBER (1975), LINDSTROM (2001), HOWATT (1984), ALCÓN (2002), DECROLY (1998), THOMSON (1993).
